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家庭教育学院

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关于我

经济师,大学英语教师,主体性家庭教育理论创立者,PIQS英语学习困难诊断技术创立者。从事教育风险与教育咨询理论研究的人士。曾在高校任教, 后任职大型跨国公司,三年海外工作经历,现再次回高校任职自诩具备高校和职场双重经历,宽广视角审视教育。 学习经历:英语专业本科、教育经济与管理硕士,国家一级学术刊物发表教育及教育管理方面的论文和译文,参编一部教育政策方面的著作《教育政策学 》。兴趣领域:中英互译、国际工程项目管理、教育发展趋势、教育风险、教育咨询理论与实践、英语教学、微观教学模式、家庭教育投资与规划。

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【原创】中国教育改革的民间探索(下)  

2012-08-20 10:47:59|  分类: 教育改革研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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对民间教育机构寄予希望的同时,笔者难免又有一种深深的忧虑和失望。因为,中国民间教育(各类教育辅导机构)按照目前的发展方式,很难承担起一个民族教育改革、教育发展、特别是培养优秀人才的孵化器的使命。因为,他们大都在按照商业逻辑在办教育而不是首先尊重教育规律。笔者始终赞同并倡导一种观点,那就是从事民办教育或者说民间教育投资的人士和机构,必须具有一种道德感召力和教育理想才能具有强大的发展后劲和持续不断的精神源泉。否则,如果仅仅把教育服务当做生意来做,那么迟早有一天会被金钱的逻辑取代教育的逻辑,而使得教育机构沦为了赚钱的外壳。这是目前国内教育机构最为可怕的发展方向,这也不是笔者的危言耸听,而是事实。教育辅导机构的灵魂是教育规律,是对教育规律的探索和尊重。无论民间教育机构或辅导机构的规模大小,只要坚守教育的逻辑在先,商业的逻辑在后,必然会在可预期的将来做出成绩,而且源源不断地创造教育奇迹。那些仅仅把教育当做产业来运作、经营和管理的机构,无论目前多么风光,总可能在可预见的将来遇到天花板,无法继续发展。因为他们背离了或者说正走在背离教育逻辑的路上。

民间教育机构目前为什么无法承担起探索中国教育改革发展的重任呢?

首先,民间教育机构缺乏国际化的、先进的教育理念,。国内的教育机构对自身的定位极其自卑和低下,认为就是公立学校教育的补充。这在一定程度上讲是现实的,也是较为准确的。可是,如果仅仅满足于这个定位,那么他们永远没有长远发展。因为,这种理念首先就是落后的,是在步现代公立教育的后尘。采用公立学校教育方法和教学方式成绩无法大幅度提高的学生,如何才能在课外辅导机构中找到学科学习的乐趣、动力和动机,并在此基础上获得学业成绩的提升,这是课外辅导机构不得不认真思考的问题。教育是培养人的事业,不是单纯提升分数的工具,必须首先具备国际化的先进教育理念,才能培养出优秀人才。目前,国内绝大部分辅导机构只有金钱和利润目标,鲜有教育理想和教育抱负,所以每年除了那些学业分数上有所提升的学员之外,不可能有多少知名度的提升。对于教育机构而言,教育理念就是灵魂,就是一家机构的文化,它形塑并范导着教育机构的发展高度、速度和品牌的持久度。教育理念看起来是虚幻的,而做起来却是实实在在的。国内各个大中小城市星罗棋布的教育机构缺少的正是这个看起来虚幻但却对教育机构发展具有决定性意义的教育理念。我们整天喊采用先进的教育理念,可是国际化的、先进的教育理念到底是什么,构成要素是什么,有哪些可以捕捉到的特征,恐怕几乎没人研究过(笔者在攻读教育管理专业硕士学位的时候也关注过这个问题,当时的文献资料记载的并不多),更不用说搞教育辅导机构的人了。我们之所以强调同国外的教育理念对接,因为我们必须要清醒地意识到我们未来的孩子都要直接或间接参与国际竞争,不可避免要和国际人打交道,只有具备了先进的、国际化的头脑才能有效地进行国际交流和合作。这是笔者多年国际合作的经验之谈,更是切身体会。

其次,民间教育机构缺乏将这种先进理念贯彻和落实的方法、手段和资源。再先进的理念也需要体现在扎扎实实的教学实践中,为此如何在细致入微的每个教学环节上下功夫,将理念细化到每个细微的可以操作和实施的教学活动中才是关键,否则就容易有炒作和噱头的嫌疑,就容易被人认为是新瓶装旧酒。为此,教育辅导机构一个更为重大的挑战就是让所声称的先进教育理念落地生根。这至少需要三个条件:一是经过严格培训的师资,二是安静、规划的教学场所(不是随意拿来一个房间就能做教室),三是一系列的保障措施,三者缺一不可。以此三条为标准,我们来审视一下目前的课外辅导机构吧。首先,经过严格培训的师资这一块就有相当多的机构不过关。有些机构招聘退休老教师上课,有的机构招聘刚刚走出校门的大学毕业生(有的连专科毕业生都招聘),笔者不是对退休老教师和刚毕业的大学生有某种偏见,而是招聘这样的人同我们宣称的那些所谓的先进理念是否吻合,是否能够有效地实现我们的教育理念和教育目标。如果没有认真思考或研究过这个问题,那么就容易让人产生滥竽充数的嫌疑。以低成本的人力成本支出提供质量不高或者说至少与宣称的教育效果不符的教育服务。接下来我们再看教育场所,相当多的辅导机构都位于交通便利的闹市区,声音干扰源非常多,势必分散学生注意力,从而影响辅导效果;此外,我们绝大多数的辅导机构的教室均没有进行与教育理念、办学理念相称的装饰和修整,似乎只要有桌椅能让学生坐下来上课即可。教育理念落实与否、落实到何种程度的保障措施就更不用谈了。

再次,民间教育机构缺乏就教学改革与公办学校进行竞争和比拼的意识、准备与能力。亦步亦趋地沿着知识论的圈子在晃悠,所以很难创造出属于自己差异化的竞争品牌。他们使用的教学方法、教学手段和教学材料同公立学校的几乎毫无二致,厌倦了公立学校那种刻板、低效、说教的教学方式的孩子们怎么就能够在重蹈公立学校覆辙的民间教育机构那里获得学习的乐趣呢?这也是笔者不赞成招聘退休教师担任课程主讲教师的原因之一。而那些刚刚毕业的大学毕业生似乎对教学并没有多少感性认识和实践操练的积累,对教育过程和教学过程缺乏应有的认识。由于骨干教师的缺乏,导致民间教育机构研究能力相当低下,甚至可以说基本没有教育研究能力,更不用说紧跟教育前沿理论了。没有基于实践而进行的有效的教育研究和教学研究,民间教育机构何以能够就教学改革同公立学校进行竞争呢?

最后,民办教育机构之间也缺乏高水平的竞合,绝大部分都在原始的、粗放的竞争条件下进行教学和管理。他们之间的竞争并未使学生和家长真正受益,这同其他领域的服务供给方之间的竞争不太一样。民间教育机构之间的低水平竞争,最终受害的是家长和学生。因为,目前除了近水流台、关系招生、贿赂招生等方式外,他们之间的竞争似乎很少体现在真正的教学实力方面的竞争。只有透明的竞争、公平的竞争消费者才能受益。

这就是笔者深深的忧虑,这个社会变革和教育变革的时代呼唤有教育理想并有能力践行教育理想的民间教育机构。

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